АННОТАЦИЯ НА АООП НОО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1.)
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1.) муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №
3» Кемского муниципального района (далее - МБОУ Кемская СОШ № 3) – это
общеобразовательная программа, адаптированная для обучения детей с ТНР с учетом
особенностей их психофизического и речевого развития, индивидуальных возможностей,
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
АООП НОО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) МБОУ Кемской СОШ № 3 разработана в
строгом соответствии с со следующими нормативными документами:
 Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273- ФЗ;
 Федеральным государственным образовательным стандартом (далее – ФГОС) НОО
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) утвержденным
приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598;
 С учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7.2) одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);
 С учетом Федеральной адаптированной образовательной программы начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья утвержденной
приказом Минпросвещения России от 24.11.2022г N 1023 (зарегистрировано в Минюсте
России 21.03.2023г N 72654);
 Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648 -20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи";
 Уставом МБОУ Кемской СОШ № 3
АООП НОО предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания,
позволяющих учитывать особые образовательные потребности, особенности психофизического
развития, индивидуальные возможности, обеспечивает коррекцию нарушения развития и
социальную адаптацию обучающихся с ТНР.
АООП НОО обучающихся с ТНР определяет содержание образования, ожидаемые
результаты и условия ее реализации.
АООП НОО представляет собой вариант основной образовательной программы
начального общего образования. АООП НОО обучающихся с ТНР содержит три раздела:
целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели и планируемые результаты
реализации АООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися с ТНР АООП НОО;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.
Содержательный раздел определяет общее содержание НОО обучающихся с ТНР и
включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов:
 программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
 рабочие программы учебных предметов, курсов, включая коррекционно-развивающую
область и внеурочную деятельность;
 программу духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся с ТНР;



программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни;
 программу коррекционной работы;
 программу внеурочной деятельности.
 рабочую программу воспитания.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы
начального общего образования и включает:
 учебный план;
 календарный учебный график;
 календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения;
 систему специальных условий реализации АООП НОО обучающихся с ТНР.
Учебный план НОО обучающихся с ТНР является основным организационным
механизмом реализации АООП НОО. АООП НОО обучающихся с ТНР, имеющих
инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации или абилитации
инвалида (далее — ИПРА) в части создания специальных условий получения образования.
Принципы
и
подходы
к
формированию
адаптированной
основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1)
В основу формирования АООП НОО обучающихся с ТНР положены следующие
принципы:
 принцип государственной политики Российской Федерации в области образования
(гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на
территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность
образования, адаптация системы образования к уровням и особенностям развития и
подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
 принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся;
 принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
 принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его
на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с
учетом особых образовательных потребностей обучающегося;
 онтогенетический принцип;
 принцип комплексного подхода, использования в полном объеме реабилитационного
потенциала с целью обеспечения образовательных и социальных потребностей,
обучающихся;
 принцип преемственности, предполагающий при проектировании АООП НОО
ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает
непрерывность образования обучающихся с ТНР;
 принцип целостности содержания образования. Содержание образования едино. В основе
структуры содержания образования лежит не понятие предмета, а понятие «предметной
области»;
 принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность
овладения обучающимися с ТНР всеми видами доступной им деятельности, способами и
приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и
нормативным поведением;
 принцип переноса знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях
учебной ситуации, в деятельность в жизненной ситуации, что обеспечит готовность
обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном

мире, в действительной жизни; трансформирование уровня полученных знаний в область
жизнедеятельности;
 принцип сотрудничества с семьей.
В основу разработки АООП НОО обучающихся с ТНР заложены дифференцированный,
деятельностный и системный подходы.
Дифференцированный подход к построению АООП НОО обучающихся с ТНР
предполагает учет особых образовательных потребностей этих обучающихся, которые
определяются уровнем речевого развития, этиопатогенезом, характером нарушений
формирования речевой функциональной системы и проявляются в неоднородности по
возможностям освоения содержания образования.
АООП НОО создана в соответствии с дифференцированно сформулированными в ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ требованиями к:
1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной
части основной образовательной программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений) и их объему;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым,
финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.
Применение дифференцированного подхода обеспечивает разнообразие содержания,
предоставляя обучающимся с ТНР возможность реализовать индивидуальный потенциал
развития; открывает широкие возможности для педагогического творчества, создания
вариативных образовательных материалов, обеспечивающих пошаговую логопедическую
коррекцию, развитие способности обучающихся самостоятельно решать учебно-познавательные
и учебно-практические задачи в соответствии с их возможностями.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологии и педагогики, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и
воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих
закономерностей развития обучающихся с нормальным и нарушенным развитием.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности
обучающихся с ТНР младшего школьного возраста определяется характером организации
доступной им деятельности. Основным средством реализации деятельностного подхода в
образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметнопрактической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием
образования.
В контексте разработки АООП начального общего образования обучающихся с ТНР
реализация деятельностного подхода обеспечила:
 придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
 прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и
поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых предметных
областях;
 существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта
деятельности и поведения;
 создание условий для общекультурного и личностного развития обучающихся с ТНР на
основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не
только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков,
позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и социальной
компетенции, составляющей основу социальной успешности.
Ключевым условием реализации деятельностного подхода выступает организация
детского самостоятельного и инициативного действия в образовательном процессе, снижение
доли репродуктивных методов и способов обучения, ориентация на личностноориентированные методы и методы проблемно-поискового характера.
Системный подход основывается на теоретических положениях о языке, представляющем
собой функциональную систему семиотического или знакового характера, которая используется

как средство общения. Системность предполагает не механическую связь, а единство
компонентов языка, наличие определенных отношений между языковыми единицами одного
уровня и разных уровней.
Системный подход в образовании строится на признании того, что язык существует и
реализуется через речь, в сложном строении которой выделяются различные компоненты
(фонетический, лексический, грамматический, семантический), тесно взаимосвязанные на всех
этапах развития речи ребенка. Основным средством реализации системного подхода в
образовании обучающихся ТНР является включение речи на всех этапах учебной деятельности
обучающихся.
В контексте разработки АООП начального общего образования обучающихся с ТНР
реализация системного подхода обеспечивает:
 тесную взаимосвязь в формировании перцептивных, речевых и интеллектуальных
предпосылок овладения учебными знаниями, действиями, умениями и навыками;
 воздействие на все компоненты речи при устранении ее системного недоразвития в
процессе освоения содержания предметных областей, предусмотренных ФГОС НОО и
коррекционно-развивающей области;
 реализацию интегративной коммуникативно-речевой цели – формирование речевого
взаимодействия в единстве всех его функций (познавательной, регулятивной,
контрольно-оценочной и др.) в соответствии с различными ситуациями.
Планируемые результаты освоения обучающимися АООП НОО (вариант 5.1).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ТНР
АООП НОО соответствуют ФГОС НОО.
Освоение АООП НОО (вариант 5.1) обеспечивает достижение обучающимися с ТНР трех
видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты освоения АООП НОО (вариант 5.1) отражают:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- сформированность уважительного отношения и иному мнению, истории и культуре
других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты
освоения
адаптированной
основной
общеобразовательной программы начального общего образования включают освоенные
обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и

коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться, и межпредметными знаниями, способность решать учебные и
жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего
образования, которые отражают:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построением рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения в оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета.
Предметные результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с ТНР соответствуют ФГОС НОО.
Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения
АООП НОО (вариант 5.1) соответствуют ФГОС НОО.

Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения
АООП НОО позволяет вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов; в
том числе итоговую оценку обучающихся с ТНР, освоивших АООП НОО, с учетом структуры и
степени выраженности дефекта. Специфические (дисграфические и дислексические) ошибки
учитываются следующим образом: 3 однотипных ошибки приравниваются к одной.
Оценка достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения
программы коррекционной работы.
Предметом оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения
программы коррекционной работы является достижение уровня речевого развития,
оптимального для обучающегося при реализации вариативных форм логопедического
воздействия (подгрупповые, индивидуальные логопедические занятия) с сохранением базового
объема знаний и умений в области общеобразовательной подготовки.
Содержательный раздел
Содержательный раздел АООП НОО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) соответствует ООП
НОО.
Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся АООП НОО
(вариант 5.1) соответствует ООП НОО МБОУ Кемская СОШ № 3.
Программы учебных предметов, курсов обучающихся АООП НОО (вариант 5.1)
соответствует ООП НОО МБОУ Кемская СОШ № 3
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся АООП НОО
(вариант 5.1) соответствует ООП НОО МБОУ Кемская СОШ № 3
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни обучающихся АООП НОО (вариант 5.1) соответствует ООП НОО МБОУ Кемская
СОШ № 3
Программа коррекционной работы
Направления и содержание программы коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной
деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.
Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого обучающегося
определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций
ПМПК, индивидуальной программы реабилитации.
Программа коррекционной работы обеспечивает осуществление специальной поддержки
освоения АООП НОО.
Специальная поддержка освоения АООП НОО осуществляется в ходе всего учебнообразовательного процесса.
Основными образовательными направлениями в специальной поддержке освоения АООП
НОО являются:
- коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
- коррекция нарушений устной речи, коррекция и профилактика нарушений чтения и
письма;
- развитие сознательного использования языковых средств в различных коммуникативных
ситуациях с целью реализации полноценных социальных контактов с окружающими;
- обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности с целью
предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом,
повышения мотивации к школьному обучению.
В целях удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР

программа коррекционной работы расширяется за счет включения индивидуальноориентированного коррекционно-логопедического воздействия, сквозными направлениями
которого выступают: работа по преодолению нарушений фонетического компонента речевой
функциональной системы; фонологического дефицита и совершенствованию лексикограмматического строя речи, связной речи, по профилактике и коррекции нарушений чтения и
письма, по развитию коммуникативных навыков.
Программа коррекционной работы может предусматривать вариативные формы
специального сопровождения обучающихся с ТНР. Варьироваться могут содержание,
организационные формы работы, степень участия специалистов сопровождения, что
способствует реализации и развитию больших потенциальных возможностей обучающихся с
ТНР и удовлетворению их особых образовательных потребностей.
Программа внеурочной деятельности обучающихся
соответствует ООП НОО МБОУ Кемская СОШ № 3.

АООП

НОО

(вариант

5.1)

В рамках внеурочной деятельности выделяется обязательный коррекционный курс
"Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия", на который выделяется 2 часа в
неделю на каждого обучающегося.
При реализации адаптированной образовательной программы для обучающихся с ТНР
созданы специальные условия, обеспечивающие освоение обучающимися содержания
образовательной программы в полном объеме с учетом их особых образовательных
потребностей и особенностей здоровья.
Рабочая программа воспитания
Программа воспитания обучающихся АООП НОО (вариант 5.1) соответствует программе
воспитания ООП НОО МБОУ Кемская СОШ № 3
Организационный раздел
Учебный план
Обязательные предметные области учебного плана и учебные предметы
соответствуют ФГОС НОО.
Коррекционная работа осуществляется во внеурочное время в объеме не менее 5 часов
(пункт 3.4.16 Санитарно-эпидемиологических требований).
Программа коррекционной работы разрабатывается в зависимости от особых
образовательных потребностей обучающихся.
Календарный учебный график
Календарный учебный график АООП НОО соответствует календарному учебному графику
МБОУ Кемская СОШ № 3.
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы обучающихся АООП НОО (вариант 5.1)
соответствует календарному плану воспитательной работы программы воспитания НОО МБОУ
Кемская СОШ № 3.
Система условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования разработана на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает
достижение
планируемых
результатов
освоения
адаптированной
основной
общеобразовательной программы начального общего образования.
Система условий содержит:
- Описание кадровых условий

- Материально-технические условия
- Информационные и учебно-методические условия
- Технические средства обучения
- Условия безопасности
- Организация питания
- Финансовые условия