Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования для
обучающихся с задержкой психического развития (далее соответственно АООП ООО для обучающихся с
ЗПР) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа № 3» Кемского муниципального района (далее - МБОУ Кемская СОШ № 3 разработана в
соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой основного общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденной приказом Минпросвещения
России от 24 ноября 2022 года № 1025 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной
программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
(далее ФАОП ООО).
Содержание АООП ООО для обучающихся с ЗПР представлено учебно-методической
документацией (учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания,
календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской Федерации
базовые объем и содержание образования уровня основного общего образования, планируемые
результаты освоения образовательной программы.
АООП ООО для обучающихся с ЗПР разработана с учетом особенностей психофизического
развития, индивидуальных возможностей обучающихся данной нозологической группы, и
обеспечивает освоение содержания образования, коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию. АООП ООО обучающихся, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной
программой реабилитации, абилитации инвалида (далее - ИПРА) в части создания специальных
условий получения образования и обеспечения психолого-педагогической помощи, в том числе
психолого-педагогической реабилитации и абилитации.
МБОУ Кемская СОШ № 3 осуществляющая образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам основного общего образования,
разрабатывает АООП ОВЗ для обучающихся с ЗПР (далее соответственно - образовательная
организация) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования (далее - ФГОС ООО) и ФАОП ООО. При этом содержание и
планируемые результаты разработанной образовательной организацией АООП ООО должны быть
не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФАОП ООО.
При разработке АООП ООО для обучающихся с ЗПР образовательная организация
предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной части АООП ООО
федеральных рабочих программ по учебным предметам "Русский язык", "Литература", "История",
"Обществознание", "География" и "Основы безопасности и защиты Родины".
АОП ООО для обучающихся с ЗПР включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации
АООП ООО для обучающихся с ЗПР, а также способы определения достижения этих целей и
результатов.
Целевой раздел АООП ООО для обучающихся с ЗПР включает: пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися АООП ООО для обучающихся с ЗПР;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП ООО для обучающихся с
ЗПР.
Содержательный раздел АООП ООО для обучающихся с ЗПР включает программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов: рабочие
программы учебных предметов; программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся; программу коррекционной работы; рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения АООП ООО для обучающихся с ЗПР и разработаны на основе требований ФГОС ООО к
результатам освоения программы основного общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит: описание
взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных российских
духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы основного общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами
воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел АООП ООО для обучающихся с ЗПР определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы основного общего образования и включает: учебный план; план
внеурочной деятельности; календарный учебный график; календарный план воспитательной
работы, содержащий перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся образовательной организацией или в которых образовательная
организация принимает участие в учебном году или периоде обучения.
Планируемые результаты освоения обучающимися АООП ООО
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с
задержкой психического развития АООП ООО для обучающихся с ЗПР (вариант 7) соответствуют
ФГОС ООО с учетом их особых образовательных потребностей.
При проектировании планируемых результатов реализуется индивидуальнодифференцированный подход как один из ведущих в процессе образования обучающихся с ЗПР.
При проектировании планируемых предметных результатов по отдельным предметам
учитываются особые образовательные потребности и возможности обучающихся с ЗПР.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР ААООП ООО дополняются
результатами освоения ПКР:
1) результатами достижения каждым обучающимся сформированное конкретных качеств
личности с учетом социокультурных норм и правил, жизненных компетенций, способности к
социальной адаптации в обществе, в том числе:
- сформированность социально значимых личностных качеств, включая ценностно-смысловые
установки, отражающие гражданские позиции с учетом морально-нравственных норм и правил;
правосознание, включая готовность к соблюдению прав и обязанностей гражданина Российской
Федерации; социальные компетенции, включая, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, значимость расширения социальных контактов,
развития межличностных отношений при соблюдении социальных норм, правил поведения, ролей
и форм взаимодействия в социуме;
- сформированность мотивации к качественному образованию и целенаправленной познавательной
деятельности;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- способность повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей;
- формирование умений продуктивной коммуникации со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в ходе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия; формулировать и оценивать риски, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха;
- способность обучающихся с ЗПР к осознанию своих дефицитов (в речевом, двигательном,
коммуникативном, волевом развитии) и проявление стремления к их преодолению;
- способность к саморазвитию и личностному самоопределению, умение ставить достижимые
цели и строить реальные жизненные планы.
Значимым личностным результатом освоения АООП ООО для обучающихся с ЗПР,
отражающим результаты освоения коррекционных курсов и Программы воспитания, является
сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практикоориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с
ЗПР в различных средах, обеспечивающих адаптацию обучающегося с ЗПР к изменяющимся
условиям социальной и природной среды;
2) результатами овладения универсальными учебными действиями, в том числе:
самостоятельным мотивированным определением цели образования, задач собственной
учебной и познавательной деятельности;
планированием путей достижения целей, выбора наиболее эффективных способов решения
учебных, познавательных и задач, а также задач социальной практики;
самостоятельным соотнесением собственных действий с планируемыми результатами,
осуществлением самоконтроля и самооценки собственной деятельности и деятельности других
обучающихся в процессе достижения результата, определением способов действий в рамках
предложенных условий и требований; принятием решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности; корректированием собственных действий с учетом
изменяющейся ситуации; оцениванием правильности выполнения учебной задачи, собственных
возможностей ее решения;
планированием и регуляцией собственной деятельности;
умением использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей, для решения
учебных и познавательных задач;
умением определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять логическое рассуждение, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии), формулировать выводы;
созданием, применением и преобразованием знаков и символов, моделей и схем для решения
учебных и познавательных задач;
организацией учебного сотрудничества и совместной деятельности с педагогическим
работником и сверстниками; осуществлением учебной и внеурочной деятельности индивидуально
и в группе;
соблюдением речевого этикета, в том числе реализация требований к культуре общения с
учетом коммуникативной ситуации и речевых партнеров;
использованием речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей;
активным участием в диалоге (полилоге) при инициировании собственных высказываний,
аргументации и доказательстве собственного мнения;
самостоятельным разрешением конфликтных ситуаций на основе согласования позиций и
учета интересов; формулированием, аргументацией и отстаиванием собственного мнения;
распознаванием невербальных средств общения, умением прогнозировать возможные
конфликтные ситуации, смягчая конфликты;
владением устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
использованием информационно-коммуникационных технологий;
экологическим мышлением, его применением в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации;
3)
достижениями планируемых предметных результатов образования и результатов
коррекционно-развивающих курсов по Программе коррекционной работы, в том числе:
освоением в ходе изучения учебных предметов умений, специфических для данной
предметной области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно- проектных и социальнопроектных ситуациях;
формированием и развитием научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами;
освоением междисциплинарных учебных программ: "Формирование универсальных
учебных действий", "Формирование ИКТ-компетентности обучающихся", "Основы учебноисследовательской и проектной деятельности"; учебных программ по предметам учебного плана;
применением различных способов поиска (в справочных источниках и в сети
Интернет), обработки и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами, в том числе при подготовке презентаций для устных ответов
(например, выступлений).
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
АООП ООО и разработаны на основе требований ФГОС ООО к результатам АООП ООО,
федеральных рабочих программ, разработанных Федеральным государственным бюджетным
научным учреждением «Институтом стратегии развития образования Российской академии
образования».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей включают:
- содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля;
- планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
- тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно- методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на
форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Программа формирования универсальных учебных действий.
Формирование системы универсальных учебных действий осуществляется с учетом
возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающегося с ЗПР.
Универсальные учебные познавательные действия: по отношению к обучающимся с ЗПР
предметом особого коррекционного внимания является формирование приемов мыслительной
деятельности и соответствующих логических операций, обусловленное сниженным уровнем
развития словесно-логических форм мышления.
Универсальные учебные коммуникативные действия: по отношению к обучающимся с ЗПР
особую значимость представляет расширение коммуникативного репертуара, формирование
навыков гибкости общения, соотносимых с контекстом социально-коммуникативной ситуации,
развитие речевых компетенций и связной речи.
Универсальные учебные регулятивные действия: по отношению к обучающимся с ЗПР
саморегуляция познавательной деятельности, поведения и эмоционального реагирования является
предметом особого коррекционного внимания. Формирование саморегуляции у обучающихся с
ЗПР является обязательным сквозным направлением в образовательном и коррекционном
процессе.
Программа коррекционной работы.
ПКР является неотъемлемым структурным компонентом АООП ООО для обучающихся с
задержкой психического развития (вариант 7).
В соответствии с ФГОС ООО ПКР направлена на осуществление индивидуально-ориентированной
психолого-педагогической помощи обучающимся с ЗПР в освоении АООП ООО с учетом их
особых образовательных потребностей, социальную адаптацию и личностное самоопределение.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими уровнями
образования (начальным, средним).
ПКР обеспечивает:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, направленности
личности, профессиональных склонностей;
систему
комплексного
психолого-педагогического
сопровождения
образовательнокоррекционного процесса с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
включающего психолого-педагогическое обследование (на начало обучения в 5 классе - стартовая
диагностика) и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
коррекционных курсов, индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий (на
основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и психолого-педагогического
консилиума образовательной организации), направленных на оказание специализированной
индивидуально ориентированной коррекционно-развивающей помощи обучающимся в
преодолении или ослаблении основных нарушений познавательного и речевого развития,
препятствующих освоению образовательной программы, и социальную адаптацию обучающихся с
ЗПР;
успешное освоение ААООП ООО (вариант 7), достижение обучающимися предметных,
метапредметных и личностных результатов с учетом их особых образовательных потребностей.
ПКР должна содержит:
план
диагностических и
коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, освоение
ими ААООП ООО (вариант 7);
описание условий обучения и воспитания обучающихся (с учетом их особых
образовательных потребностей), методы их обучения и воспитания, специальные учебные пособия
и дидактические материалы, специализированные компьютерные программы, технические
средства обучения, особенности проведения групповых и индивидуальных коррекционноразвивающих занятий;
описание основного содержания рабочих программ коррекционных курсов; перечень
дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);
планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от особых образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся с ЗПР, региональной специфики и особенностей образовательно-коррекционного
процесса в образовательной организации.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать
индивидуальные
образовательные
потребности
обучающихся
посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации образовательно коррекционного процесса.
ПКР
предусматривает
организацию
индивидуально-ориентированных
коррекционноразвивающих мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР в освоении ААООП ООО.
ПКР может быть реализована при разных формах получения образования обучающимися, в том
числе обучение на дому и с применением дистанционных технологий. Степень включенности
специалистов в программу коррекционной работы устанавливается образовательной организацией
самостоятельно. Объем помощи, направления и содержание коррекционно-развивающей работы с
обучающимся определяются на основании заключения ППк и ПМПК.
Реализация ПКР предусматривает осуществление комплексного подхода в образовательнокоррекционном процессе на основе взаимодействия участников образовательных отношений.
Основным механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психологопедагогический консилиум образовательной организации.
ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования, включает следующие
разделы:
Цели, задачи и принципы построения ПКР. Перечень и содержание направлений работы.
реализации программы.
Условия реализации программы.
Планируемые результаты реализации программы.
Рабочая программа воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с примерными
рабочими программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС.
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой
(в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Ориентирована на помощь в формировании жизненной компетенции обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Календарный учебный график соответствует ООП ООО.
План внеурочной деятельности соответствует ООП ООО.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Цели и задачи внеурочной деятельности на уровне ООО
Цель внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с
учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей и образовательных потребностей.
Задачи организации внеурочной деятельности:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы основного общего образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности включает в
себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные курсы,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтѐрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально- производственном
окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ (подростковых
коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам,
клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, педагоговпсихологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья обучающихся,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с
окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
Организационный механизм организации внеурочной деятельности Организационным
механизмом организации внеурочной деятельности на уровне ООО является план внеурочной
деятельности.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения
на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год - не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более 10 часов.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет
самостоятельно.
Формы
внеурочной
деятельности
должны
предусматривать
активность
и
самостоятельность обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую работу; обеспечивать
гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав
обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции, практики),
экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие), походы, деловые игры и другое.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
Календарный план воспитательной работы соответствует ООП ООО.
Характеристика условий реализации программы
Кадровые условия
В штат специалистов образовательной организации, реализующей адаптированную
основную образовательную программу начального общего образования входит учитель начальных
классов, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог. Педагоги,
реализующие адаптированную основную образовательную программу имеют высшее
профессиональное образование.
Учителя начальных классов и специалисты, реализующие АООП НОО прошли краткосрочную
курсовую подготовку по сопровождению детей с ОВЗ.
Материально-технические условия
Учебные кабинеты для учащихся располагаются на втором этаже школы. За каждым классом
закреплен и полностью оборудован отдельный кабинет.
Кабинеты для коррекционной индивидуальной и групповой работы с детьми с ЗПР
соответствуют основным задачам психолого-педагогического сопровождения учащихся с
ограниченными возможностями здоровья. Рабочие места специалистов оборудованы
письменными столами, функциональными креслами, персональными компьютерами,
копировально-множительной техникой. Для изготовления дидактических материалов имеется
ламинатор. В кабинетах создана зона для коррекционно-развивающей работы, оборудованная
мебелью, соответствующей антропометрическим характеристикам детей, где проводится
индивидуальная, микрогрупповая, групповая и консультативная работа. Имеется разнообразный
дидактический и игровой материал для коррекционно-развивающих занятий по развитию речи,
познавательной сферы, коммуникативных навыков учащихся.
Для комфортного пребывания детей и эффективной организации образовательного процесса
в школе имеется школьная лаборатория (для начальной школы), кабинеты для кружковой работы,
спортивный зал. Информационно-библиотечный центр имеет отдельные помещения
книгохранилища. В рекреациях организованы зоны отдыха, оборудованные диванчиками и
теннисными столами.
На территории школы находятся учебно-опытная площадка для изучения ПДД, зона отдыха
для учащихся, площадка для торжественных встреч. Физкультурно-спортивная зона включает в
себя: футбольное поле, волейбольную площадку, беговую дорожку (2 полосы), гимнастический
сектор, тренажеры, скамейки.
Информационные и учебно-методические условия
Инфраструктура информационной системы обеспечивает реализацию основных
образовательных программ, функционирование и развитие информационного пространства
школы. Основу информационной среды составляют:
– официальный сайт МБОУ Кемской СОШ № 3
– электронный журнал и дневник учащегося.
Учащиеся и педагоги 100% обеспечены учебниками (в т.ч. в электронной форме), учебнометодической литературой и материалами по всем учебным предметам основных образовательных
программ. Школа имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в
том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
реализации
основных
образовательных программ направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого
доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с её
реализацией, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Технические средства обучения
Технические средства обучения дают возможность удовлетворить особые образовательные
потребности обучающихся с ЗПР, способствуют мотивации учебной деятельности, развивают
познавательную активность обучающихся. К техническим средствам обучения обучающихся с
ЗПР, ориентированным на их особые образовательные потребности, относятся: компьютеры c
колонками и выходом в Internet, мультимедийные проекторы с экранами, принтер, сканер,
интерактивные доски, программные продукты, средства для хранения и переноса информации
(USB накопители), музыкальные центры с набором аудиодисков со звуками живой и неживой
природы, музыкальными записями, аудиокнигами и др. Все эти технические средства
используются в обучении.
Реализация АООП ООО обучающихся с ЗПР предусматривает использование базовых
учебников для сверстников без ограничений здоровья. С учётом особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР применяются специальные приложения и дидактические
материалы (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности),
рабочие тетради и пр. на бумажных и/или электронных носителях, обеспечивающих реализацию
программы коррекционной работы и специальную поддержку освоения АООП ООО.
Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР обусловливают необходимость
специального подбора дидактического материала, преимущественное использование натуральной
и иллюстративной наглядности.
Организация питания
В школе организованно полноценное двухразовое питание (Комплекс – завтрак, обед) для
всех детей с 8.20 до 13.30.
Питание осуществляется во время перемен по графику. Режим питания и меню
соответствуют требованиям СанПиН 2.4.3648-20
Для обеспечения здоровым питанием детей составлено 10-тидневное меню, с учётом
возраста детей, сезонности, необходимого количества основных пищевых веществ, витаминов,
микроэлементов и соблюдены требования к рациональному распределению калорийности
суточного рациона.
В школе оборудована современная столовая. Обслуживание учащихся горячим питанием
осуществляется путем предварительного накрытия столов во время завтрака и обеда.
Весь цикл приготовления происходит непосредственно на пищеблоке школы. Блюда
готовятся из высококачественных продуктов в соответствии с технологическими картами и
санитарными нормами.
Для контроля за качеством питания в школе создана бракеражная комиссия, которая
ежедневно выполняет следующие функции:
- повседневная оценка качества приготовленных блюд (каждой партии), подлежащих
реализации по органолептическим показателям (внешний вид, вкус, цвет, запах, выход блюд,
температуру подачи блюд);
- своевременное принятие мер по улучшению качества готовой продукции или снятия ее с
реализации;
- участие по изучению спроса блюд и кулинарных изделий;
- подготовка отчетов о состоянии организации питания на родительских собраниях;
- бракераж пищи проходит в присутствии непосредственного изготовителя продукции,
который участие в оценке изготовленной им пищи не принимает;
- после проверки качества готовых блюд (изделий) бракеражная комиссия проверяет на
раздаче правильность хранения пищи, наличие необходимых компонентов для отпуска блюд.
Особое внимание уделяется санитарно – гигиеническому состоянию школы. Ежедневно
проводятся влажная уборка всех помещений школы чистящими, моющими, дезинфицирующими
средствами и уборка ковровых покрытий пылесосом. В помещениях индивидуального
пользования установлены диспенсеры с жидким мылом для мытья рук, установки для сушки рук, в
наличии туалетная бумага.
Постоянно проводится осмотр осветительных приборов и замена их в случае неисправности.
Таким образом, в школе созданы все условия, способствующие достижению положительных
результатов при решении поставленных перед педагогическим коллективом задач.
Финансовые условия
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение обучающимися с ЗПР
общедоступного и бесплатного образования осуществляется на основе нормативов, определяемых
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, обеспечивающего реализацию
АООП НОО (вариант 7) в соответствии с ФГОС ООО обучающихся с ОВЗ.
Финансовые условия реализации АООП НОО в соответствии с ФГОС ООО:
1) обеспечивают возможность выполнения требований ФГОС ООО обучающихся с ОВЗ к
условиям реализации и структуре АООП ООО (вариант 7);
2) обеспечивают реализацию обязательной части АООП ООО и части, формируемой
участниками образовательной деятельности, учитывая вариативность особых образовательных
потребностей и индивидуальных особенностей развития обучающихся;
3) отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации АООП ООО, а также
механизм их формирования.
Финансирование реализации АООП ООО осуществляется в объеме определяемых органами
государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов обеспечения
государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования.
Указанные нормативы определяются в соответствии с ФГОС ООО обучающихся с ОВЗ:
специальными условиями получения образования (кадровыми, материально-техническими);
расходами на оплату труда работников, реализующих АООП ООО; расходами на средства
обучения и воспитания, коррекцию (компенсацию) нарушений развития, включающими
расходные и дидактические материалы, оборудование, инвентарь, электронные ресурсы, оплату
услуг связи, в том числе расходами, связанными с подключением к информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»; расходами, связанными с дополнительным
профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их
деятельности; иными расходами, связанными с реализацией и обеспечением реализации АООП
ООО (вариант 7).
Министерство юстиции Российской Федерации