АННОТАЦИЯ НА АООП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.)
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.)
муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа № 3» Кемского муниципального района (далее - МБОУ
Кемская СОШ № 3) – это общеобразовательная программа, адаптированная для обучения
детей с ЗПР с учетом особенностей их психофизического и речевого развития,
индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию.
АООП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) МБОУ Кемской СОШ № 3 разработана в
строгом соответствии с со следующими нормативными документами:
 Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273- ФЗ;
 Федеральным государственным образовательным стандартом (далее – ФГОС) НОО
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) утвержденным
приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598;
 С учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7.2) одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);
 С учетом Федеральной адаптированной образовательной программы начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья утвержденной
приказом Минпросвещения России от 24.11.2022г N 1023 (зарегистрировано в Минюсте
России 21.03.2023г N 72654);
 Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи";
 Уставом МБОУ Кемской СОШ № 3
АООП НОО предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания,
позволяющих учитывать особые образовательные потребности, особенности психофизического
развития, индивидуальные возможности, обеспечивает коррекцию нарушения развития и
социальную адаптацию обучающихся с ЗПР.
АООП НОО обучающихся с ЗПР определяет содержание образования, ожидаемые
результаты и условия ее реализации.
АООП НОО представляет собой вариант основной образовательной программы
начального общего образования. АООП НОО обучающихся с ЗПР содержит три раздела:
целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели и планируемые результаты
реализации АООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.
Содержательный раздел определяет общее содержание НОО обучающихся с ЗПР и
включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов:
 программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
 рабочие программы учебных предметов, курсов, включая коррекционно-развивающую
область и внеурочную деятельность;
 программу духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся с ЗПР;



программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни;
 программу коррекционной работы;
 программу внеурочной деятельности.
 рабочую программу воспитания.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы
начального общего образования и включает:
 учебный план;
 календарный учебный график;
 календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения;
 систему специальных условий реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР.
Учебный план НОО обучающихся с ЗПР является основным организационным механизмом
реализации АООП НОО. АООП НОО обучающихся с ЗПР, имеющих инвалидность,
дополняется индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида (далее —
ИПРА) в части создания специальных условий получения образования.
Принципы
и
подходы
к
формированию
адаптированной
основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития (вариант 7.2)
В основу формирования АООП НОО обучающихся с ЗПР положены следующие
принципы:
 принцип государственной политики Российской Федерации в области образования
(гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на
территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность
образования, адаптация системы образования к уровням и особенностям развития и
подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
 принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся;
 принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
 принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его
на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с
учетом особых образовательных потребностей обучающегося;
 онтогенетический принцип;
 принцип комплексного подхода, использования в полном объеме реабилитационного
потенциала с целью обеспечения образовательных и социальных потребностей,
обучающихся;
 принцип преемственности, предполагающий при проектировании АООП НОО
ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает
непрерывность образования обучающихся с ЗПР;
 принцип целостности содержания образования. Содержание образования едино. В основе
структуры содержания образования лежит не понятие предмета, а понятие «предметной
области»;
 принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность
овладения обучающимися с ЗПР всеми видами доступной им деятельности, способами и
приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и
нормативным поведением;
 принцип переноса знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях
учебной ситуации, в деятельность в жизненной ситуации, что обеспечит готовность
обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном

мире, в действительной жизни; трансформирование уровня полученных знаний в область
жизнедеятельности;
 принцип сотрудничества с семьей.
В основу разработки АООП НОО обучающихся с ЗПР заложены дифференцированный,
деятельностный и системный подходы.
Дифференцированный подход к построению АООП НОО обучающихся с ЗПР
предполагает учет особых образовательных потребностей этих обучающихся, которые
определяются уровнем речевого развития, этиопатогенезом, характером нарушений
формирования речевой функциональной системы и проявляются в неоднородности по
возможностям освоения содержания образования.
АООП НОО создана в соответствии с дифференцированно сформулированными в ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ требованиями к:
1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной
части основной образовательной программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений) и их объему;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым,
финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.
Применение дифференцированного подхода обеспечивает разнообразие содержания,
предоставляя обучающимся с ЗПР возможность реализовать индивидуальный потенциал
развития; открывает широкие возможности для педагогического творчества, создания
вариативных образовательных материалов, обеспечивающих пошаговую логопедическую
коррекцию, развитие способности обучающихся самостоятельно решать учебно-познавательные
и учебно-практические задачи в соответствии с их возможностями.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологии и педагогики, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и
воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих
закономерностей развития обучающихся с нормальным и нарушенным развитием.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности
обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером организации
доступной им деятельности. Основным средством реализации деятельностного подхода в
образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметнопрактической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием
образования.
В контексте разработки АООП начального общего образования обучающихся с ЗПР
реализация деятельностного подхода обеспечила:
 придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
 прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и
поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых предметных
областях;
 существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта
деятельности и поведения;
 создание условий для общекультурного и личностного развития обучающихся с ЗПР на
основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не
только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков,
позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и социальной
компетенции, составляющей основу социальной успешности.
Ключевым условием реализации деятельностного подхода выступает организация
детского самостоятельного и инициативного действия в образовательном процессе, снижение
доли репродуктивных методов и способов обучения, ориентация на личностноориентированные методы и методы проблемно-поискового характера.
Планируемые результаты освоения обучающимися АООП НОО (вариант 7.2).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ЗПР
АООП НОО соответствуют ФГОС НОО.
Освоение АООП НОО (вариант 7.2) обеспечивает достижение обучающимися с ЗПР трех
видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты включают ценностные отношения обучающегося к
окружающему миру, другим людям, а также к самому себе как субъекту учебнопознавательной деятельности (осознание ее социальной значимости, ответственность,
установка на принятие учебной задачи).
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию.
В результате освоения содержания различных предметов, курсов, модулей
обучающиеся с ЗПР овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными
знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания
как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
При определении подходов к контрольно-оценочной деятельности обучающихся с
ЗПР учитываются формы и виды контроля, а также требования к объему и числу
проводимых контрольных, проверочных и диагностических работ.
В соответствии с дифференцированным и деятельностным подходами содержание
планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с
учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебнопрактические задачи, а также задачи, по возможности максимально приближенные к
реальным жизненным ситуациям.
Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения
АООП НОО (вариант 7.2) соответствуют ФГОС НОО.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения АОП НОО
обучающихся с ЗПР (далее - система оценки) представляет собой один изинструментов
реализации требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к результатам освоения АОП
НОО и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность
в оценочную деятельность как педагогических работников, так и обучающихся и их
родителей (законных представителей).
В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ основным объектом системы
оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты
освоения обучающимися АОП НОО.
Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения
АОП НОО для обучающихся с ЗПР предусматривает оценку достижения обучающимися
с ЗПР планируемых результатов освоения программы коррекционной работы.
Основным объектом оценки достижений планируемых результатов освоения
обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы выступает наличие
положительной динамики обучающихся в интегративных показателях, отражающих
успешность достижения образовательных достижений и преодоления отклонений развития.
В случаях стойкого отсутствия положительной динамики в результатах освоения
программы коррекционной работы обучающийся в случае согласия родителей (законных
представителей) направляется на расширенное психолого-педагогическое обследование
для получения необходимой информации, позволяющей внести коррективы
в
организацию
и содержание программы коррекционной работы.
Результаты освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы не
выносятся на итоговую оценку.

Содержательный раздел
Содержательный раздел АООП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) соответствует ООП
НОО.
Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся АООП НОО
(вариант 7.2) соответствует ООП НОО МБОУ Кемская СОШ № 3.
Программы учебных предметов, курсов обучающихся АООП НОО (вариант 7.2)
соответствует ООП НОО МБОУ Кемская СОШ № 3
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся АООП НОО
(вариант 7.2) соответствует ООП НОО МБОУ Кемская СОШ № 3
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни обучающихся АООП НОО (вариант 7.2) соответствует ООП НОО МБОУ Кемская
СОШ № 3
Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы в соответствии с требованиями ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ направлена на создание системы комплексной помощи обучающимся с
ЗПР в освоении АОП НОО, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом
развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обусловленных
недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
- создание адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР;
- осуществление индивидуально-ориентированного психолого-педагогического сопровождения
обучающихся с ЗПР с учетом их особых образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);
- разработку и реализацию индивидуальных учебных планов, организацию индивидуальных и
групповых коррекционных занятий для обучающихся с ЗПР с учетом индивидуальных и
типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей;
- оказание помощи в освоении обучающимися с ЗПР АОП НОО и их интеграции в
образовательном учреждении; возможность развития коммуникации, социальных и бытовых
навыков, адекватного учебного поведения, взаимодействия со взрослыми и обучающимися,
формированию представлений об окружающем мире и собственных возможностях;
- оказание родителям (законным представителям) обучающихся с ЗПР консультативной и
методической помощи по социальным, правовым и другим вопросам, связанным с их
воспитанием и обучением.
Программа коррекционной работы может предусматривать вариативные формы
специального сопровождения обучающихся с ЗПР. Варьироваться могут содержание,
организационные формы работы, степень участия специалистов сопровождения, что
способствует реализации и развитию больших потенциальных возможностей обучающихся с
ЗПР и удовлетворению их особых образовательных потребностей.
Программа коррекционной работы является структурным компонентом содержания
Адаптированной основной общеобразовательной программы МБОУ Кемской СОШ № 3.

Программа внеурочной деятельности обучающихся
соответствует ООП НОО МБОУ Кемская СОШ № 3.

АООП

НОО

(вариант

7.2)

При реализации адаптированной образовательной программы для обучающихся с ЗПР
созданы специальные условия, обеспечивающие освоение обучающимися содержания
образовательной программы в полном объеме с учетом их особых образовательных
потребностей и особенностей здоровья.
Рабочая программа воспитания
Программа воспитания обучающихся АООП НОО (вариант 7.2) соответствует программе
воспитания ООП НОО МБОУ Кемская СОШ № 3
Организационный раздел
Учебный план
Обязательные предметные области учебного плана и учебные предметы
соответствуют ФГОС НОО.
Коррекционная работа осуществляется во внеурочное время в объеме не менее 5 часов
(пункт 3.4.16 Санитарно-эпидемиологических требований).
Программа коррекционной работы разрабатывается в зависимости от особых
образовательных потребностей обучающихся.
Календарный учебный график
Календарный учебный график АООП НОО соответствует календарному учебному графику
МБОУ Кемская СОШ № 3.
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы обучающихся АООП НОО (вариант 7.2)
соответствует календарному плану воспитательной работы программы воспитания НОО МБОУ
Кемская СОШ № 3.
Система условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования разработана на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает
достижение
планируемых
результатов
освоения
адаптированной
основной
общеобразовательной программы начального общего образования.
Система условий содержит:
- Описание кадровых условий
- Материально-технические условия
- Информационные и учебно-методические условия
- Технические средства обучения
- Условия безопасности
- Организация питания
- Финансовые условия